Perspectives des Algonquin College et Fleming College
Pour donner suite à l’effet transformateur qu’ont eu les classes vivantes de PSSP, le ministère des Soins de longue durée de l’Ontario a consenti à financer l’élargissement de ces programmes au domaine des soins infirmiers auxiliaires (IA).
Deux partenaires des classes vivantes ont été des pionniers en lançant des cohortes pilotes dans des foyers de soins de longue durée (FSLD), qui ont adapté le cadre du programme pour les étudiant.e.s du cours : Algonquin College s’est associé au foyer Perley Health, alors que le Fleming College s’est associé à deux partenaires, soit le foyer Algoma Manor et la région de Niagara.
Algonquin College a lancé sa cohorte de 24 étudiant.e.s en soins infirmiers auxiliaires en association avec le foyer Perley Health en mai 2026, alors que le Fleming College a déployé un modèle d’apprentissage Hyflex pour sept étudiant.e.s au foyer Algoma Home en janvier 2026 et une cohorte de six étudiant.e.s dans la région de Niagara en mai 2026.
Nous avons communiqué avec ces partenaires pour en apprendre davantage sur leur première expérience d’apprentissage de soins infirmiers auxiliaires en classe vivante et découvrir les avantages qu’ils ont tirés du processus ainsi que les défis qu’ils ont surmontés. En voici un résumé.
Grandes conclusions découlant des programmes pilotes de soins infirmiers auxiliaires :
Une rétroaction positive de la part des étudiant.e.s et du personnel enseignant : L’un des partenaires a décrit les commentaires des étudiant.e.s comme étant « extrêmement positifs », en précisant que ceux-ci se sentaient plus à l’aise dans leur environnement de soins de longue durée (SLD), plus confiants pour communiquer avec le personnel et les résident.e.s, et mieux préparés pour exercer leur stage. Le personnel enseignant a également souligné un meilleur engagement des étudiant.e.s, une pensée critique plus marquée et une plus grande confiance au moment de prodiguer les soins infirmiers et de subir les évaluations.
Optimisation du programme en temps réel : Une rétroaction directe de la part de la direction des services professionnels des SLD permet au personnel enseignant de raffiner constamment le cours, de manière à refléter les complexités croissantes sur le plan clinique et les exigences de leadership propres aux soins des personnes âgées. : « Puisque les soins prodigués aux résident.e.s deviennent de plus en plus complexes », a-t-on noté, « il est essentiel que l’apprentissage des soins infirmiers expose véritablement les étudiant.e.s à ces environnements, tant au début de leurs cours qu’au long de leur apprentissage. La classe vivante leur permet de plonger dans la réalité des soins axés sur les résident.e.s dès le début du programme, et leur donne l’occasion de constater chaque jour l’impact qu’ont des soins de grande qualité empreints de compassion. »
Conception d’apprentissage flexible et intégrée : Le personnel enseignant adapte avec succès le rigoureux programme de soins infirmiers auxiliaires en élaborant des activités d’apprentissage flexibles et intégrées qui combinent l’observation des résident.e.s, la stimulation, des études de cas et des exercices de réflexion, de manière à respecter toutes les exigences des résultats réglementaires et pédagogiques attendus. « L’expérience acquise en élaborant et en soutenant le programme nous a démontré la valeur de l’apprentissage des soins infirmiers lorsqu’il se déroule dans un environnement de pratique authentique », a-t-on fait remarquer.
Adaptation à des environnements de soins imprévisibles : La fluctuation de l’état de santé des résident.e.s fait en sorte que l’on ne peut pas se fier seulement aux rencontres cliniques spontanées pour répondre à des objectifs précis d’apprentissage. Pour combler cette lacune, le personnel enseignant a élaboré des activités flexibles et intégrées, en faisant correspondre les résultats pédagogiques à des modules adaptables (qui combinent des conférences de praticiens invités, des simulations et des études de cas), de telle sorte que les étudiant.e.s acquièrent des compétences, quelle que soit leur exposition clinique particulière.
Affectation ciblée des ressources : Le financement a « permis d’élaborer un programme d’études spécialisé, de renforcer la collaboration entre le collège et le foyer de soins de longue durée, et de soutenir la création d’expériences d’apprentissage authentiques dans le milieu de soins. En outre, ce financement a doté les étudiant.e.s de ressources, d’équipements de simulation, de fournitures de formation clinique et de soutiens pédagogiques qui rehaussent leur apprentissage et leur permettent d’atteindre efficacement les résultats du programme dans l’environnement d’une classe vivante. »
Logistiques de doubles emplacements (laboratoires du campus et FSLD) : Contrairement aux cohortes de PSSP, les futurs infirmiers et infirmières auxiliaires peuvent revenir souvent au campus pour accéder à des composantes de laboratoire spécialisées, ce qui exige une planification et une collaboration réfléchies. Pour que tout procède en douceur, les partenaires ont coordonné les horaires de transport et créé des centres d’étude à l’intérieur du FSLD pour que la cohorte reste en contact.
Création de voies d’accès locales aux soins : « Nous avons choisi le modèle de la classe vivante, car il épouse l’engagement qu’a pris notre organisme de perfectionner sa main-d’œuvre et d’améliorer l’accès à l’enseignement des soins de santé dans les régions rurales du Nord de l’Ontario. Nous avons reconnu le besoin de créer des voies d’accès locales aux carrières en soins de santé […] le modèle de la classe vivante permet aux étudiant.e.s de rester dans leur propre communauté pour poursuivre leurs études, et réduit ainsi les obstacles que présentent les déplacements et les déménagements. Ce modèle nous donne également l’occasion de faire valoir les soins de longue durée en tant que milieu de pratique dynamique et gratifiant. »
Collaborations durables : L’un des établissements d’enseignement a mentionné que le programme de classe vivante lui a permis de « fonder un partenariat solide et durable avec le FSLD qui va bien au-delà des stages des étudiant.e.s. Ensemble, les partenaires ont créé des occasions de recherche collaborative et d’activités savantes, y compris des initiatives axées sur l’évolution des normes en matière de soins de longue durée et des pratiques exemplaires, avec la direction des soins infirmiers et les équipes de recherche. »
Vous êtes prêts à donner vie à votre programme éducatif en soins infirmiers?
Les expériences de classes vivantes s’étant déroulées à Algonquin College et Fleming College démontrent que le programme produit du personnel prêt à travailler, tout en générant des partenariats durables dans le secteur des SLD. C’est un modèle gagnant pour toutes les parties prenantes.
Le personnel enseignant de niveau postsecondaire et les directions pédagogiques qui offrent des programmes de soins infirmiers auxiliaires sont incités à étendre leur portée institutionnelle en adoptant le modèle des classes vivantes. Ils peuvent accéder à un financement ciblé qui soutient l’élaboration de classes vivantes en soins infirmiers auxiliaires ainsi que de programme de formation relais pour les PSSP qui veulent devenir IA. Nous les invitons à consulter la page d’information sur le financement et les demandes (en anglais) pour connaître l’échéancier et les guides de présentation des demandes, et entamer leur propre demande de financement en vue de lancer des cohortes au printemps, à l’automne ou à l’hiver 2027.
